一線教學最大的痛點是什么？是學情差異。講深了，基礎(chǔ)差的學生像聽天書；講淺了，成績好的學生在發(fā)呆。 要想解決這個問題，除了作業(yè)分層，教學素材也要分層。這學期我嘗試建立了“AB 庫”資源包，效果很驚喜。 1. 習題分層：豆包 / Kimi 布置作業(yè)時，不要全班“一刀切”。 實戰(zhàn)操作： 把一道經(jīng)典例題發(fā)給豆包，指令是：“請基于這道題，生成一道降低難度的‘基礎(chǔ)鞏固題’（A類），和一道增加變量的‘拓展探究題’（B類）?！?價值： 瞬間擁有了梯隊明顯的練習題，滿足不同學生需求。 2. 講解分層：香蕉一鍵去

“曾經(jīng)擠破頭也要進的計算機專業(yè)，如今卻成了'圍城’。” 近年來，一批曾以高分考入名校計算機專業(yè)的尖子生，紛紛在求職季陷入迷茫，甚至公開表示“后悔選擇”。 從“高薪神話”到“集體焦慮”，計算機專業(yè)的光環(huán)為何褪色？是行業(yè)紅利消失，還是學生認知偏差？ 本文結(jié)合行業(yè)趨勢、真實案例與專家觀點，剖析尖子生“逃離”背后的深層邏輯。 圖片 {jz:field.toptypename/} 一、行業(yè)迭代加速：技術(shù)更新快，學習成本高 計算機行業(yè)以“快”著稱，技術(shù)迭代周期從數(shù)年縮短至數(shù)月。2025年，AI大模型、云計